การตอบสนองต่อการแทรกแซง (RTI)
Utica เขตโรงเรียนเมือง

"การตอบสนองต่อการแทรกแซง (RTI) เป็นวิธีการหลายระดับในการระบุและสนับสนุนนักเรียนที่มีความต้องการด้านการเรียนรู้และพฤติกรรมตั้งแต่เนิ่นๆ กระบวนการ RTI เริ่มต้นด้วยการสอนที่มีคุณภาพสูงและการคัดกรองเด็กทุกคนในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป ผู้เรียนที่ดิ้นรนจะได้รับการแทรกแซงในระดับความเข้มข้นที่เพิ่มขึ้นเพื่อเร่งอัตราการเรียนรู้....มีการติดตามความคืบหน้าอย่างใกล้ชิดเพื่อประเมินทั้งอัตราการเรียนรู้และระดับประสิทธิภาพของนักเรียนแต่ละคน การตัดสินใจด้านการศึกษาเกี่ยวกับความรุนแรงและระยะเวลาของการแทรกแซงขึ้นอยู่กับการตอบสนองของนักเรียนแต่ละคนต่อการสอน RTI ออกแบบมาเพื่อใช้ในการตัดสินใจ... การสร้างระบบการเรียนการสอนและการแทรกแซงแบบบูรณาการที่นําโดยข้อมูลผลลัพธ์ของเด็ก (rtinetwork.org)"

โปรแกรม RtI ที่สอดคล้องกับมาตรา 100.2 (ii) ของข้อบังคับของกรรมาธิการต้องมีองค์ประกอบขั้นต่ําดังต่อไปนี้:

  1. การสอนที่เหมาะสมให้กับนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปโดยบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม

    • การสอนที่เหมาะสมในการอ่านหมายถึงโปรแกรมการอ่านตามการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ซึ่งรวมถึงการสอนที่ชัดเจนและเป็นระบบในการรับรู้การออกเสียงการออกเสียงการพัฒนาคําศัพท์ความคล่องแคล่วในการอ่าน (รวมถึงทักษะการอ่านด้วยวาจา) และกลยุทธ์ความเข้าใจในการอ่าน

  2. การคัดกรองนําไปใช้กับนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนเพื่อระบุนักเรียนที่ไม่ได้ก้าวหน้าทางวิชาการในอัตราที่คาดหวัง

  3. การเรียนการสอนที่ตรงกับความต้องการของนักเรียนด้วยการแทรกแซงและการสอนแบบกําหนดเป้าหมายที่เข้มข้นมากขึ้นสําหรับนักเรียนที่ไม่มีความก้าวหน้าในระดับประสิทธิภาพที่น่าพอใจและ / หรือในอัตราการเรียนรู้เพื่อให้เป็นไปตามมาตรฐานระดับอายุหรือระดับชั้น

  4. การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนซ้ํา ๆ ซึ่งควรรวมถึงมาตรการหลักสูตรเพื่อพิจารณาว่าการแทรกแซงส่งผลให้นักเรียนมีความก้าวหน้าตามมาตรฐานอายุหรือระดับชั้นหรือไม่

  5. การประยุกต์ใช้ข้อมูลเกี่ยวกับการตอบสนองของนักเรียนต่อการแทรกแซงเพื่อตัดสินใจด้านการศึกษาเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเป้าหมายการเรียนการสอนและ / หรือบริการและการตัดสินใจอ้างอิงสําหรับโปรแกรมการศึกษาพิเศษและ / หรือบริการ และ

  6. การแจ้งเตือนเป็นลายลักษณ์อักษรถึงผู้ปกครองเมื่อนักเรียนต้องการการแทรกแซงนอกเหนือจากที่ให้กับนักเรียนทุกคนในห้องเรียนการศึกษาทั่วไปที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับ:

    • จํานวนและลักษณะของข้อมูลผลการเรียนของนักเรียนที่จะรวบรวมและบริการการศึกษาทั่วไปที่จะจัดให้ตามวรรค (2) ของแผนกนี้

    • กลยุทธ์ในการเพิ่มอัตราการเรียนรู้ของนักเรียน และ

    • สิทธิของผู้ปกครองในการขอรับการประเมินสําหรับโปรแกรมและ / หรือบริการการศึกษาพิเศษ

  7. เขตการศึกษาได้กําหนดโครงสร้างและองค์ประกอบเฉพาะของการตอบสนองต่อโปรแกรมการแทรกแซงรวมถึง แต่ไม่ จํากัด เพียงเกณฑ์ในการกําหนดระดับของการแทรกแซงที่จะให้กับนักเรียนประเภทของการแทรกแซงจํานวนและลักษณะของข้อมูลประสิทธิภาพของนักเรียนที่จะรวบรวมและลักษณะและความถี่สําหรับการติดตามความคืบหน้า

  8. เขตการศึกษารับรองว่าพนักงานมีความรู้และทักษะที่จําเป็นในการดําเนินการตามโปรแกรมการแทรกแซงและโปรแกรมดังกล่าวถูกนําไปใช้ตามวรรค (2) ของเขตการปกครองนี้

 

Utica การตอบสนองของเขตโรงเรียนในเมืองต่อการแทรกแซง (RTI)

การตรวจคัดกรองอเนกประสงค์: i-Ready

  • ดําเนินการ 3 ครั้งต่อปีการศึกษา

  • ทุกคนได้รับการคัดกรอง

  • นักเรียนที่มีความเสี่ยงจะถูกระบุและติดตามความคืบหน้าเป็นเวลา 5-8 สัปดาห์ในการสอนหลัก

คําแนะนําที่เหมาะสม: ระดับ 1

 

ผู้ให้บริการ: ครูในห้องเรียน

  • การสอนที่มีคุณภาพสูงและอิงตามการวิจัยใน ELA และคณิตศาสตร์มีให้สําหรับนักเรียนทุกคนในสถานศึกษาทั่วไปโดยครูผู้ทรงคุณวุฒิ

  • การเรียนการสอนที่แตกต่างถูกรวมเข้าด้วยกันเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่แตกต่างกัน

  • หลักสูตรสอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ของ NYS

  • การประเมินเชิงโครงสร้างถูกสร้างขึ้นในกระบวนการสอน

  • การเรียนการสอนมีการตอบสนองทางวัฒนธรรมและเหมาะสมทางภาษาสําหรับนักเรียน LEP / ELL

  • โปรแกรมการอ่านหลัก (ELA) มีกําหนดการสอน 90 นาทีทุกวัน

  • หากนักเรียนมากกว่า 20% ทําผลงานได้ต่ํากว่าความคาดหวังของโปรแกรมใน ELA หรือคณิตศาสตร์ขอแนะนําให้ทบทวนโปรแกรมการสอน

การอ้างอิงถึง IST

  • นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ํากว่าเกณฑ์ที่กําหนดใน ELA และ/หรือคณิตศาสตร์หลังจาก 5-8 สัปดาห์ของการสอนหลักที่แตกต่างกันอาจถูกอ้างถึง IST

  • หากพิจารณาแล้วว่าจําเป็นต้องมีการแทรกแซงแผน RTI จะถูกสร้างขึ้นเพื่อตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียน แผนประกอบด้วย: การมุ่งเน้นทักษะผู้ให้บริการระยะเวลาและตารางเวลาการตรวจสอบความคืบหน้า

  • แบบฟอร์มการแจ้งเตือนผู้ปกครองจะถูกส่งไปเพื่อเริ่ม Tier 2 (สําหรับการแทรกแซงใด ๆ นอกเหนือจากที่ให้กับนักเรียนทุกคนในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป)

  • กําหนดวันประชุมทบทวนความคืบหน้าครั้งแรก

การแทรกแซง: ระดับ 2

 

ผู้ให้บริการ: ครูในห้องเรียนหรือเจ้าหน้าที่สนับสนุนที่ระบุอื่น ๆ

  • ดําเนินการในกลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียน 3-5 คน

  • เซสชั่นใช้เวลา 20-30 นาที

  • 3-5 วันต่อสัปดาห์

  • จัดกลุ่มตามความต้องการด้านการสอน

  • การตรวจสอบความคืบหน้าจะเสร็จสิ้นทุก 2 สัปดาห์และบันทึก

  • ใช้เวลา 8-12 สัปดาห์

  • ประมาณ 15% ของนักเรียน

  • มีการแทรกแซงเพิ่มเติมนอกเหนือจากการสอนหลักไม่ใช่แทน

  • ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งความคืบหน้าของนักเรียนตามข้อมูลการติดตามความคืบหน้าที่รวบรวม

การตรวจสอบความคืบหน้าของ IST

 

  • IST ดําเนินการทบทวนวิธีการระดับ Tier 2 และข้อมูลการติดตามความคืบหน้าที่สอดคล้องกัน

  • ทีมงานแนะนํา:

    • กลับสู่เทียร์ 1 เนื่องจากนักเรียนไม่ต้องการบริการแทรกแซงเพิ่มเติมอีกต่อไป

  • เทียร์ 2 อีกรอบเนื่องจากประสิทธิผลของวิธีการ หรือ

  • การก้าวไปสู่การแทรกแซงระดับ 3

  • แผน RTI ได้รับการปรับปรุงเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียน แผนประกอบด้วย: การมุ่งเน้นทักษะผู้ให้บริการระยะเวลาและตารางเวลาการตรวจสอบความคืบหน้า

  • กําหนดวันประชุมทบทวนความคืบหน้าครั้งต่อไป

  • ผู้ปกครองได้รับแจ้งผลการติดตามความคืบหน้าและแผนปฏิบัติการ

การแทรกแซง: ระดับ 3

 

ผู้ให้บริการ: ครูในห้องเรียนหรือเจ้าหน้าที่สนับสนุนที่ระบุอื่น ๆ

  • ดําเนินการในกลุ่มเล็ก ๆ ของนักเรียน 1-2 คน

  • เซสชัน 30 นาที

  • 4 วันต่อสัปดาห์

  • จัดกลุ่มตามความต้องการด้านการสอน

  • การตรวจสอบความคืบหน้าเสร็จสิ้นทุกสัปดาห์และบันทึกไว้

  • ใช้เวลา 8-12 สัปดาห์

  • ประมาณ 5% ของนักเรียน

  • มีการแทรกแซงเพิ่มเติมนอกเหนือจากการสอนหลักไม่ใช่แทน

  • ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งความคืบหน้าของนักเรียนตามข้อมูลการติดตามความคืบหน้าที่รวบรวม

การตรวจสอบความคืบหน้าของ IST

  • IST ดําเนินการทบทวนวิธีการระดับ 3 และข้อมูลการติดตามความคืบหน้าที่สอดคล้องกัน

  • ทีมงานแนะนํา:

    • กลับสู่เทียร์ 1 หรือเทียร์ 2

    • เทียร์ 3 เพิ่มเติมอีกรอบเนื่องจากประสิทธิผลของวิธีการ หรือ

    • การอ้างอิงถึง CSE

  • แผน RTI ได้รับการปรับปรุงเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียน แผนประกอบด้วย: การมุ่งเน้นทักษะผู้ให้บริการระยะเวลาและกําหนดตารางเวลาการตรวจสอบความคืบหน้า

  • กําหนดวันประชุมทบทวนความคืบหน้าในครั้งต่อไป (ถ้ามี)

  • ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งผลการติดตามความคืบหน้าและรอการส่งต่อ CSE (ถ้ามี)

อ้างอิงถึง CSE

  • RTI เป็นสิ่งจําเป็นเนื่องจากเขตการศึกษาไม่สามารถใช้ความแตกต่างอย่างรุนแรงระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถทางปัญญาในการพิจารณาว่านักเรียนในระดับ K-4 มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในด้านการอ่านหรือไม่

  • การอ้างอิง CSE: การตรวจร่างกายประวัติศาสตร์สังคมการประเมินทางจิตวิทยาและการสังเกตในห้องเรียน

  • ข้อมูลและข้อมูลที่รวบรวมผ่าน RTI ให้ข้อมูลที่สําคัญแก่ CSE เกี่ยวกับความสามารถของนักเรียนในการปฏิบัติตามมาตรฐานอายุหรือระดับเกรด

ทรัพยากร